_ Cercetările dezvăluie efecte semnificative ale ecranului instructori în timpul orelor video în sprijinul învățării studenților

Învățarea online a devenit „noul normal” al educației, deoarece COVID-19 a perturbat grav activitățile de predare față în față. Cercetătorii de la Universitatea Politehnică din Hong Kong (PolyU) au efectuat un studiu pentru a analiza dacă și cum prezența instructorului în prelegerile video online a afectat învățarea și rezultatele învățării studenților.

Rezultatele arată că studenții sunt mai motivați să performeze procesarea socio-emoțională și cognitivă atunci când un instructor, uman sau animat, este prezent pe ecran, facilitând astfel o învățare mai eficientă. Descoperirile studiului au fost publicate în jurnalul Proceedings of the National Academy of Sciences.

Studiile anterioare au indicat că indicii socio-emoționali, cum ar fi expresiile faciale și gesturile umane, îi ajută pe elevi să înțeleagă și să rămână concentrați pe învățare. conţinut. Condusă de prof. Ping LI, decan al Facultății de Științe Umaniste și profesor al Fundației Sin Wai Kin în Științe Umaniste și Tehnologie la PolyU, echipa de cercetare a studiat modul în care cursanții răspund la învățarea virtuală cu diferite tipuri și niveluri de interacțiune prin examinarea datelor multimodale ale studenților. performanța de învățare, activitatea creierului și mișcarea ochilor, precum și corelația dintre aceste măsurători.

La experiment au participat 81 de studenți PolyU — unii dintre ei au vizionat prelegeri video cu un instructor uman însoțind diapozitivele, unii au vizionat aceleași prelegeri video cu un instructor animat, iar unii au urmărit prelegerile fără instructor pe ecran și doar diapozitivele cursului. Aceasta a fost urmată de un set de evaluări a cât de eficient au învățat.

Comparativ cu grupul fără instructor, studenții cu un instructor pe ecran au avut rezultate semnificativ mai bune la evaluările post-curs, în timp ce întruchiparea exactă a instructorul — real vs. animat — nu a afectat scorurile generale. Rezultatele oferă dovezi puternice și importante că imaginea instructorului, umană sau animată, îmbunătățește rezultatele educaționale în cadrul virtual.

Cercetătorii au examinat impactul imaginii instructorului asupra învățării printr-o combinație de imagistică prin rezonanță magnetică funcțională ( fMRI) și urmărirea mișcărilor oculare a studenților în timp ce urmăreau cursurile. În timp ce studenții cu un instructor au avut performanțe mai bune, rezultatele urmăririi vizuale, în mod surprinzător, au arătat că instructorul uman poate de fapt distrage atenția studenților de la diapozitive, deoarece elevii au petrecut mai mult timp uitându-se la diapozitive atunci când instructorul era absent sau era o animație. .

O analiză mai profundă a datelor de urmărire a ochilor a rezolvat această contradicție. În mod esențial, corelația mișcărilor oculare - măsura în care elevii și-au mutat privirea la unison - a fost mai mare în grupurile prezente cu instructor decât în ​​grupul fără instructor, iar studenții cu performanțe mai bune au afișat, de asemenea, mișcări oculare mai corelate decât cei cu performanță mai scăzută. .

Acest lucru sugerează că, deși imaginea unui instructor poate distrage atenția elevilor de la diapozitive, este, de asemenea, mai probabil să îi îndrume să acorde atenție părților adecvate ale conținutului de pe ecran. Cu alte cuvinte, studenții cu instructor tind să se concentreze pe aceleași locuri, în timp ce cei fără instructor sunt mai aleatorii în concentrarea lor.

Rezultatele fMRI, care au identificat regiunile specifice ale creierului pe care elevii le-au folosit cel mai mult, s-au aliniat cu datele de urmărire a ochilor. Așa cum mișcările lor oculare au fost sincronizate, la fel și studenții cu un instructor au arătat o sincronie mai mare în activitatea regiunilor creierului esențiale pentru învățare, inclusiv regiunile implicate în memoria de lucru și mentalizare.

Această aliniere poate fi atribuită nivelului superior de procesare cognitivă și socio-emoțională motivată de instructorul de pe ecran care a servit drept indiciu social. În această condiție, cursanții urmăresc mai îndeaproape conținutul vizual din videoclip, alocă atenția în mod mai proactiv și în cele din urmă învață mai bine.

Deoarece datele sugerează că imaginea unui instructor de pe ecran implică atât beneficii socio-emoționale, cât și distragere a atenției fără legătură. pentru învățare, cercetătorii propun în continuare o ipoteză de compromis care sugerează că rezultatul învățării depinde de dacă beneficiile pot depăși costurile aduse de distragerea atenției.

În timp ce compromisul se bazează, de asemenea, pe capacitatea unui cursant de a valorifica activitatea sociologică. -prelucrarea emoțională și controlul atenției pentru învățare, explică diferența individuală în învățarea elevilor sub același cadru virtual.

Prof. Li a spus: „Deși pandemia s-a diminuat, învățarea online prin utilizarea videoclipurilor educaționale multimedia continuă să modeleze educația. Descoperirile noastre sugerează că un instructor pe ecran – chiar și unul animat – poate compensa unele deficite ale cadrului de învățare online, în care Indiciile socio-emoționale sunt mai puțin proeminente, iar angajamentul cognitiv este mai greu de susținut.

„Acest lucru contribuie la dezvoltarea unui design instrucțional bazat pe dovezi pentru învățarea multimedia, îmbunătățind astfel experiența de învățare și rezultatul elevului.”

(Fluierul)