_ Pericolul de a citi prea mult în IQ teste și abilitățile cognitive cruciale pe care nu le măsoară

Mulți oameni se opun testelor de inteligență. Unii spun că scorurile testelor de IQ sunt prea des abuzate. Ei spun că este nedrept că, atunci când copiii „eșuează” aceste teste, poate însemna că primesc o educație secundară mai proastă decât colegii lor mai de succes, condamnându-i la o viață dezavantajată.

Unii se opun testelor de IQ pentru ceva personal. motive și amintiți-vă cât de stresați au fost susținând un test. Mulți se îndoiesc că rezultatul lor a fost o reflectare corectă a potențialului lor viitor. Dar cât de utile sunt cu adevărat testele de IQ – și ce aptitudini și calități le lipsesc?

Cu mai bine de 30 de ani în urmă, am descoperit o arhivă unică, pe jumătate uitată, cu peste 89.000 de teste de tip IQ din 1932. Acesta cuprindea un eșantion național aproape complet de copii scoțieni născuți în 1921 care — la acea vreme — ar fi avut aproximativ 76 de ani.

Scopul meu era simplu: să găsesc localnici care să se potrivească cu arhiva și compară capacitatea lor mentală actuală cu rezultatul testului lor din 1932. A apărut rapid o imagine care leagă scorurile IQ mai scăzute cu vârsta la moarte mai devreme decât era așteptată și demența cu debut mai devreme.

Al doilea război mondial a produs unele anomalii puternice neașteptate. Bărbații tineri cu scoruri IQ mai mari în copilărie au murit mai des în serviciul activ. Fetele cu scoruri mai mari s-au mutat mai des din zonă.

M-am plimbat cu bicicleta prin Aberdeen pentru a afla mai multe despre istoria sa socială, familiarizându-mă cu școlile primare în care copiii și-au susținut testele în 1932. Scoruri medii de IQ adesea diferă substanțial între școli. Acei elevi care frecventează școlile din districtele supraaglomerate au avut tendința de a avea rezultate mai puțin bune la test.

Cercetarea noastră ulterioară a arătat că persoanele cu IQ mai mare se implicau în activități mai stimulatoare intelectual, cum ar fi citirea de romane complexe sau învățarea instrumentelor muzicale. Dar nu putem ști dacă un IQ ridicat îi determină pe oameni să caute astfel de activități sau dacă oamenii curioși din punct de vedere intelectual dezvoltă un IQ mai mare deoarece se angajează în sarcini cognitiv complexe de-a lungul vieții.

Și aceasta este o întrebare importantă. Este posibil ca oamenii din medii mai sărace, cum ar fi cartierele defavorizate din Aberdeen, să nu aibă oportunitatea de a-și urmări interese intelectuale din cauza lipsei de timp și de resurse.

Pentru a-mi informa mai bine munca, am căutat rezidenți locali cu experiență îndelungată de predare în Aberdeen. Părerile lor au fost repetate de lucrătorii actuali din domeniul sănătății publice și al psihologiei.

Profesorii m-au avertizat să nu uit că testele de IQ au fost folosite de-a lungul anilor pentru a promova „rasismul științific” și că s-au temut că nu prea mult timp, susținătorii de dreapta ai testării IQ-ului ar dori să folosească aceste date scoțiene redescoperite pentru a căuta baza genetică a inteligenței. Alarmat și acum prevenit, m-am uitat înapoi la motivele pentru care am întreprins sondajul din 1932 privind abilitățile mentale ale școlarilor scoțieni.

Sondajul a fost finanțat de Eugenics Society (eugenia este știința îmbunătățirii rasei umane prin selecția trăsăturilor ereditare „bune”) cu oarecare ajutor din partea Fundației Rockefeller. Prioritatea lor comună a fost să arate o legătură între dimensiunea mare a familiei și capacitatea mentală sub medie.

La acea vreme, această relație negativă dintre IQ-ul unei mame și a avea copii era ușor de arătat. Dar reformele educaționale de după 1945, care au dus la finalizarea învățământului superior a mai multor fete, au produs relații mult mai complexe între IQ-ul matern, realizările educaționale, vârsta la prima naștere și fertilitatea de-a lungul vieții.

Acest lucru a alimentat preocupările publice contemporane că capacitatea psihică medie a populației generale a fost redusă de pierderea atâtor tineri cu abilități presupuse peste medie în timpul primului război mondial. Ziarele au susținut că școlarii ar trebui să fie evaluați și selectați pentru a-i educa mai bine pe cei mai susceptibili de a beneficia.

Acest lucru arată doar că, deși testele de IQ ne pot spune ceva despre succesul academic sau riscul de demență, ele scapă multe nuanțe. Nu se poate nega că au fost folosite de multă vreme din motive neclare – adesea ca o scuză pentru a direcționa mai puțină finanțare către anumite tipuri de școli, creând astfel un sistem cu două niveluri.

Majoritatea copiilor, cei care nu o fac. susține sau promovează examene de admitere în stil IQ la școli private sau gramaticale, va avea multe calități care nu sunt măsurate la un test IQ. Ei pot fi, de asemenea, doar dezvoltatori întârziați.

Așadar, ce ratează testele de IQ? Cercetările sugerează că scorurile IQ au crescut cu aproximativ 3 puncte pe deceniu în mare parte a secolului al XX-lea, dar este posibil să fi scăzut în ultimii 30 de ani sau cam asa ceva.

Unii experți susțin că acest lucru reflectă schimbări în programa școlară sau poate doar complexitatea vieții moderne. Dobândirea „cunoștințelor de conținut” (citirea și memorarea) a constituit cândva o piatră de temelie a examenelor publice și este legată de performanța testului IQ.

Știm, de exemplu, că memoria de lucru este legată de performanța testului IQ. Dar cercetările au descoperit de atunci că autodisciplina este de fapt un predictor mai bun al rezultatelor examenelor decât IQ-ul.

În ziua de azi, copiii din vest sunt învățați să rezolve probleme științifice colective, combinate cu abilități interpersonale și lucru în echipă, ceea ce necesită mai puțin memorare (învățare din memorie). Acest lucru poate face de fapt elevii mai puțin probabil să obțină un scor mare la testele de IQ, chiar dacă aceste metode ajută umanitatea în ansamblu să devină mai inteligentă. Cunoașterea continuă să crească, adesea ca rezultat al colaborărilor uriașe de cercetare.

Acest tip de „învățare procedurală” duce la conștientizarea de sine matură, la stabilitate emoțională, la recunoașterea gândurilor și sentimentelor celorlalți și la înțelegerea unei impactul individului asupra performanței unui grup. În mod critic, lipsa acestor abilități poate împiedica gândirea rațională. Cercetările arată că atunci când ignorăm sau nu reușim să ne înțelegem sentimentele, suntem mai ușor manipulați de ele.

IQ-ul ridicat nu protejează neapărat împotriva părtinirii sau erorii. De fapt, cercetările arată că persoanele cu IQ ridicat pot fi deosebit de vulnerabile la greșeli, cum ar fi reperarea tiparelor chiar și atunci când nu există, sau sunt irelevante.

Acest lucru poate duce la părtinire de confirmare și la dificultăți de renunțare. pe o idee, soluție sau proiect chiar și atunci când nu mai funcționează. Acest lucru poate împiedica și raționamentul rațional. Dar astfel de puncte slabe sunt ratate de testarea IQ.

Multe salturi mari în ingeniozitatea umană au fost conduse de creativitate, colaborare, competiție, intuiție sau curiozitate, mai degrabă decât doar IQ-ul individual. Luați-l pe Albert Einstein, care este adesea salutat ca un geniu.

Nu a luat niciodată un test de IQ, dar oamenii speculează constant despre IQ-ul lui. Cu toate acestea, el a creditat adesea curiozitatea și intuiția) drept forțele motrice ale succesului științific - și acestea nu sunt calități măsurate printr-un test IQ.

Etosul unei școli moderne nu este condus, pe bună dreptate, de preferința de a educa doar acei copii care la selecție îndeplinesc un standard minim la un test mental. Școlile recunosc că rezultatele educaționale nu sunt determinate doar de orice abilitate înnăscută, ci sunt în mod egal afectate de toate experiențele anterioare care afectează competențele emoționale, motivația, curiozitatea intelectuală, perspicacitatea și raționamentul intuitiv.

Când participanții locali la sondajul din 1932 au fost intervievați la sfârșitul vieții, au vorbit cu căldură despre zilele lor de școală – în special despre prietenii. Totuși, rareori au menționat educația lor. Învățarea cunoștințelor de conținut, cu amenințări cu pedepse fizice, pur și simplu nu au fost bine privite. Unii și-au amintit că au susținut testul IQ în 1932 și au fost mulțumiți că majoritatea școlilor nu mai testează copiii în acest fel.

Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)